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了解内容易,掌握语文难
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父母在检查孩子的学习状况时,必须要了解到孩子真正应该掌握的是什么。
一次,在学过《海滨小城》(中年级)一课后,父母这样问孩子:
“《海滨小城》这课学过了吧?”
——“学过了。”
“说说看,这篇课文写了什么内容?”
——“这课写的是我国南方沿海的一个小城镇。
那里海面上有渔船和军舰,沙滩上有贝壳,街道很美,庭院里有许多树木,小花园有些人在休息。”
内容说明还可以。
不要说一篇短课文,即便是多集的电视剧,学生在课间也能一套一套地复述出来。
“既然学过了,你读一遍我听。”
孩子有些为难,读了一遍,结结巴巴的,不流畅。
“读都这么费劲,背,更不行了吧?”
孩子诚实地点头。
“那么,像‘海滩’这么精彩的小段,学到手了吗?”
海边是一片沙滩,沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。
这里的孩子见得多了,都不去理睬,贝壳只好寂寞地躺在那里。
远处响起了汽笛声,那是出海捕鱼的船队回来了。
船上满载着银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹,还有金黄色的海螺。
船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。
在这个片段中,教学上语言因素要求有三:
一是找出“贝壳寂寞”
那个拟人句,能说出它的亮点。
二是能用“‖”
准确地将这个段落分为前后两小层,前一层是静态观察,写海滩贝壳;后一层是动态观察,写船队归来。
三是一字不差有语气地背诵。
家长一一问过,孩子干脆“三不知”
。
看,这样学过的课文,能达到“破”
的标准吗?可见,相当多的学生读一遍课文,只是粗略地了解课文内容,语言并没“吃”
进去,更谈不上消化吸收。
我有一位老同学在中学教语文。
有个学生考入他们学校,他问道:“你们王老师教语文和作文,主要招数是什么?”
该生回答:“招数,我说不好,反正小学那12本语文书360篇课文,我能背下100篇。”
这样就够了。
这样的学生,把那些名家名篇学到手,胸有文章百篇,中学再继续这样,算是打下了良好的语言基础。
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